前景:
翻阅新闻

2012年春同期第10周英语全校公开课

[日期:2012-04-01]
来源:英语教研组  笔者:董军红
[字体: 美方 ]

    开课时间:2012年4月11日星期三午后先后1节日

  地方:高二(10)帮

  开课人:董军红

  话题:  The effects of the Internet on our lives

  参展人:英语教研组老师

  评课过程:

  一:董军红先生介绍授课思路和教学流程

  二:备课组其他成员讨论、点评和建议。

 


教室上课 

 

  

现场互动

老师听课


 

Module7 Uint3The effects of the Internet on our lives

  开课人:董军红        地方:阶梯教室        时光:2012-04-11

  一、教学课型:翻阅课

  二、教材分析

  1.教材处理

  基金课为译林版《牛津高中英语》必修模块7先后3单元Reading (The Effects of the Internet on Our Lives)的情节。基金课的专题是互联网带给人类生存带来的影响,课文内容由两篇辩论性的演说组成,离别代表正反两方观点,座谈了互联网的利与弊。

  作者围绕课文主题,针对文体特点和学员的体会水平,布局了4个教学步骤,意志让学生通过资本课学习提高阅读技能,强化对互联网的认识,在参与活动中提升语言的归纳利用能力。

  2.教学目标

  (1)增长学生与网络相关的词汇和发挥,把握辩论文体的构造特点;

  (2)训练学生通过阅读快速、有效地查找、转移和转移信息的力量;

  (3)提醒学生全面、正确地看待网络,志愿抵御其不良影响。

  (4)穿过任务型教学模式,使得降低学生过高英语学习焦虑,锻炼其听说读写技能。

  3.教学重点

  (1)熟练掌握表达网络用途和影响之词汇;

  (2)采用课文信息顺利完成各类任务;

  (3)志愿端正对网络的神态,是的、有效地使用网络。

  三、教学计划

  1.完全思路

  针对本课教学目标和本班学生的语言基础,基金课采取了4个基本点教学步骤,即:lead-in, reading comprehension, listening practice和post-reading,按照步骤的要求设计了8个操作性强的读书任务,涉及了大脑风暴、速读和略读、听力判断、翻阅填表、自由辩论等形式。教学步骤由浅入深、先感性后理性,突出阅读能力的培训,兼顾其它能力的进步,逐步增强对学员综合语言运用能力的要求。整整教学过程以学生为主导,以任务为驱动,学员增加了眼界,激发了兴趣,降低了过高焦虑,增强了力量,提高了沉思。

  2.教学过程。

  Step 1 Lead-in

  1. What is the Internet?

  2. What are the functions of the Internet?

  3. What do you usually use it for?

  4. What do you think the most important benefit of the Internet is?

  5. Do you think there are any negative aspects to it?

  Step 2 Fast reading:

  1. The text presents the _______ two students gave at a debate about the _________________________ of Internet use.

  2. Who are the two debaters?

  Step 3 Skimming

  Skim the text quickly, and then answer the following questions.

  (1)What are the speeches about?

  (2) The first speaker talks about the positive effects of the Internet on our lives. How many main points does she make?

  (3)The second speaker talks about the negative effects of the Internet on our lives. What are the two points he makes?

  Step 4 Reading strategy: reading an argument

  1. When you read an argument, you must remember that ________.

  2. How does an argument develop?

  -The first thing: _________________________ ___________

  -After that: _______________

  -In the rest of the argument: _______________

  -Another thing: _______________

  -At the end of the argument: ______________.

  Step 5 Application of reading strategy

  Analyze the structure of the 1st part

  A specific view: ___________

  Para ___:    Present the two main points

  Para ___:    Supporting facts for Point 1

  Para ___ :  Supporting facts for Point 2

  Para ___:    Draw a conclusion

  Step6 Listening.

  Listen to the tape carefully, and judge the following sentence True or False.

  1. According to the survey, Internet users use the Internet mostly to play games.

  2. When people are in need of information, the Internet is now the first place that many people turn to.

  3.  In building a friendship, the most important thing is common interests.

  4. Much information on the Internet has been evaluated for accuracy.

  5. If people spend all their time on the Internet, they will feel separated from the people and the world around them.

  6. The purpose of the passage is to present the positive effects of the Internet.

  Step7 Careful reading.

  Task-based reading (Part 2)

  ArgumentsSupporting factsConclusion

  Con- (1): The Internet  provides  __________  information  ①Difficult to judge the  _________. ②eBay’s problem with    ___________ products ③ Students’ papers with  too much ______information.  We should  either ____  our use of  the Internet, or  learn how to  ________ the  problems it has caused

  (2): The Internet  affects  people’s  _____lives  ①Some families spend    their time _____. ②Some  young people  are _________ to games. ③Internet  relationships  damage ______lives.

  Step 8 Debate.

  Have a debate on whether the Internet is good or bad to us.

  Step9. Consolidation.

  Step10. Homework.

  1. Finish the exercises in your workbook.

  2. Write a short argument about whether students should make online friends.

 

 公开课点评:

  杨梅老师:其次基金课的完整来看, 董先生的底子比较好,驾驭课堂的力量很强。比如口语能力好,语言流利,清晰,粗略,动静洪亮。课堂组织力量高。其次基金课的凡事环节来看,宣传安排一环扣一环,连片自然,步步深入,使人头觉得思路清楚,便于学生掌握知识。整整教学过程中,董先生教态自然大方亲切,沉着冷静,具有得天独厚的老师形象和个性魅力,有说服力,应变能力强。

  陈平先生:课件的制造精美、美丽,能够熟练的使用多媒体进行教学。教学手段丰富。在使用现代化多媒体辅助手段之同时,重组传统的教学方式。多媒体课件制作精良,重组声音、图表、文字,送学生造成视觉冲击力的同时,又相当地传授了知识点,避免了单一讲授产生之单调沉闷的感,使学生注意力更集中,便于学生更好地领悟授课内容。整整课堂以学生为主教师为辅,启发式的教学方式贯穿其中,重视师生间的交流。方便运用板书,且板书安排合理,书写流利。

  李香先生:教学思路设计符合教学内容具体,符合学生具体,教学思路的层系、脉络清晰。课堂导入以播放图片以及新颖的视频来激发学生学习之兴趣和好奇心,使学生很快融入到学习当中。在教学过程中强调阅读技巧的培训,再通过做题来巩固和监测学生掌握的品位,这在一派也增强了学生的下场能力。董先生课堂结构较严谨、紧紧,连片自然,教学和学员运动时间分配合理,零度适中,效率较高。

  颜闯先生:老师的课堂教学不单是让学生学习文化,更为重要的是培训学生的力量。这节课问题的统筹较好地体现出传授知识与培育能力的联络。老师不再是单一的学识传授者了,而是学生学习活动的组织者和引导者,学员的主动参与,老师的及时、方便的指导和评价等师生互动、生生互动的样式,体现出重过程和措施教育。在课堂活动中,学员参与度高.整整课堂活动中,每个学生都通过师生交流,车间合作等形式积极参与课堂活动,军民之间配合非常融洽,举报了老师面向全体,不让一个学生置身于课堂活动之外的学员观.

  智玉祥先生:董先生的底子比较好,驾驭课堂的力量很强。口语能力好,语言流利,清晰,粗略。语速适中,轻而易举拉近与学生的距离。课堂组织力量高。其次基金课的凡事环节来看,文化梯度由低到高,宣传安排一环扣一环,步步深入,使人头觉得思路清楚,便于学生掌握知识。整整教学过程中,董先生教态自然大方亲切,具有得天独厚的老师形象和个性魅力,有说服力,应变能力强。

收藏 引进 打印 | 载入: 骆元源 | 翻阅: 先后
本文评论    翻开全部评论 (0)
表情: 表情 姓名: 篇幅
点评:
       
评说声明
  • 讲究网上道德,恪守中华人民共和国的各个有关法规法规
  • 担负全部因您的作为而直接或间接导致的财经或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在工作站内转载或引用您的评说
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接纳上述条款
  • 热门评论


  •