前景:
翻阅新闻

美高梅游戏第三届教学大奖赛循环赛教案设计(英语)

[日期:2012-11-30]
来源:英语教研组  笔者:茅炳彬
[字体: 美方 ]

  美高梅游戏第三届教学大奖赛循环赛教案设计

  Module 6 Unit 3  Understanding each other

  Reading  Cultural differences

  Designed by 茅炳彬  2012-11-28

  
      课件下载temp_12113015022277.ppt

      Teaching aims&demands:

  1.Learn some information about the cultures of different countries .

  2.Understand the main idea of the article and the use of the examples.

  3. Learn to communicate cross-culturally.

  Teaching procedures:

  Step 1. Lead-in(questions&pictures)

  1.In China, how do we greet each other?

  2.How do people in other countries greet each other?

  3.What about an Arab and a Japanese meeting for the first time?

  4.In addition to greeting ways,what other cultural differences can you think of?

  Step 2. Reading Strategy---Understanding the use of examples

  Step3. Fast reading

  1.Answer three questions.

  2.Tick the examples mentioned in the conversation.

  (1).  Greeting ways

  (2).  Receiving presents

  (3).  Eye contact

  (4).  Wedding ceremonies

  (5).  Colors

  (6).  Pointing gestures

  (7).  Taking off shoes before entering a house

  (8).  Bonfire Night

  Step4. Detailed reading

  Step5. Consolidation

  1.Task-based reading

  2.Multiple choices

  Step6. Discussion (Choose one of them)

  1.Do you think it necessary or not to learn about cultural differences? Why?

  2.Originally, Christmas Day was not celebrated by Chinese people. However, more and more Chinese young people are crazy about this festival and they spend a lot of time and money on it. Do you support this move? Why?

  Step7. Summary

  Step8. Homework

  1.Write a short composition about cultural differences based on the text.

  2.Please search for more passages about cultural differences.

  3.Review what we have leant today.

 

  对Cultural differences翻阅课的教学反思

  2012年11月29日上午先后三节课,自己在高二(15)班上了一节教学竞赛课Module6 Unit 3 Understanding each other ------ Reading Cultural differences。

  老大,我谈一谈这节课的教学思路。基金节课包括一篇课文和一个阅读策略,课文展示的是一番发生在student center的有关知识差异的对话,对话的三名学员分别来自中国,格鲁吉亚和古巴。穿过这篇课文的读书,陶铸学生的读书能力。并行使学生了解各国之学识差异,进一步加大国际视野,提高跨文化理解和跨文化交际的力量,

  表现资本节课教学的程序一个环节,我第一问了学生几个问题,穿过对不同国家不同问候的演习以及他可能会给不了解文化差异的人口带来的组成部分误解,因此引出本课话题:不同之国度在节日、婚宴、一般生活习惯方面有那些不同呢?计划目的主要鼓励学生自由讨论各国间的组成部分文化差异。其次个环节,穿过一个问题引入本课的Reading Strategy, 穿过对读书策略的读书,让学生在读书中有效的应用这一艺术,因此增强学生的读书能力。先后三个环节是让学生很快浏览课文,回答三个问题,陶铸学生很快捕捉信息的力量。上半时,把读书策略“如何更好地领悟文中所举的例证”使用到实践中去,外部出文中出现的例证。然后,先后四个环节是通过国有朗读、少数朗读、默读、两人口排对话等形式让学生查找细节信息,并使用填表、回答问题等形式检查学生的读书效果,陶铸了学生阅读理解的力量,这是资金课的教学重点。先后五个环节,穿过任务型阅读和选择题检查学生对课文掌握的场面,同时也可达到巩固课文的目的。先后六个环节是,把全村分成九个小组,每组六人口,就两个课题展开座谈,这样既培养了学生合作学习之旺盛和英语口头表达的力量,增强学生间的交流与协作,又调动了积极性的情愫因素,让他们学会正确面对文化差异,认识到学习知识差异是有必不可少的。最终,表现资本节课的扫尾,先后七个环节是和学员一起回忆了这节课所学的学识,同时,对上个环节进行总结,得出结论:入乡随俗。这就将学生的课堂学习与存在现实有机地结合了初步,为学员用英语思维和发挥提供了机遇。

  然后,对自己之这节课,我有以下感想:

  一、导入自然顺畅。导入环节的教学是资金节课的优点之一。穿过对不同国家不同问候方式的演出引出本课话题,调整了环境,激发了学生对本节课的读书兴趣和鲜明的求知欲,使学生很快融入到学习当中来。

  二、多媒体技术运用娴熟。基金节课充分运用多媒体教学课件激发了学生英语学习之兴趣,使得结合了网络资料和英语学科知识,开展了学生的视野,陶铸了学生自主和合作探究的旺盛和力量,增强了学生的读书积极性和课堂教学的行之有效,教学效果很好。

  三、课堂设计新颖。

  整节课的教学计划有新意,思路清晰,指令明确,体现动态生成,穿过Pre-reading,while-reading和post-reading,最终到小组讨论等环节的呈现,使整节课结构严谨、条理清晰,方便责任感。

  四、教学目标明显,任务性强

  教学目标明显并体现在教学的每一个环节。任何教学活动都围绕了资本课的教学目标和教学重点开展,且过渡自然,紧紧。教学过程中筹划的加固练习都培养了学生的独立、合作和探索的读书精神。穿过各种不同之天职达到训练细读的读书方法,同时也跃入大量之语言信息,使学生对各个之学识特色一目了然,并可以将各个之间的反差进行比较,为下展示学习成果做好雄厚的准备。穿过分组讨论Do you think it necessary or not to learn about cultural differences?以及Do you support the move that more and more young people in China are crazy about Christmas Day? 这两个课题加强学生间的交流与协作,调整积极性的情愫因素,让他们学会正确面对文化差异,使课堂达到高潮。

  总地来说,我以为这节课上得比较成功,能抓住课文的严重性和困难,以生为资金,以疑为线、以读为主、以拓展为对象,穿过正确、明快、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中了解,在知道的基础上体会,在人们使用英语语言交流过程中,刺探各地乃至各国之学识差异是多么的首要。

  金无足赤人无完人,基金节课也存在几线不足的处:一、教学过程中给学生的读书、思想之日子不够;二、整节课节奏“明天长后短”,时光安排可再合理些;三、座谈环节,少数学生未能把调动起来,还可以积极引导,让课堂效果更好。

收藏 引进 打印 | 载入: 李银龙 | 翻阅: 先后
相关新闻       文献 
本文评论    翻开全部评论 (0)
表情: 表情 姓名: 篇幅
点评:
       
评说声明
  • 讲究网上道德,恪守中华人民共和国的各个有关法规法规
  • 担负全部因您的作为而直接或间接导致的财经或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在工作站内转载或引用您的评说
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接纳上述条款
  • 热门评论
    <input id="3a9a79c9"></input>
        

      
         
         
         
          

    1.